Alfabetización informacional en la modalidad blended learning en educación superior

Andre Armel Maguiña Ballón

Resumen


Objetivo. El objetivo general es analizar la aplicación de la alfabetización informacional en la enseñanza y el aprendizaje de la educación superior según la modalidad blended, a partir de la revisión de la literatura especializada en las bases de datos bibliométricas Web of Science y Scopus.

Método. Se revisaron 18 documentos como resultado de la aplicación de una metodología que incluyó la definición de términos de búsqueda y de variables, criterios de exclusión, estandarización y elaboración de las preguntas de investigación. Las categorías a analizar se organizaron según los objetivos específicos y son las siguientes: modelos, modalidades de enseñanza y aprendizaje, entornos tecnológicos y disciplinas, sin ninguna restricción geográfica o temporal.

Resultados. Los resultados muestran que la mayoría de los modelos utilizados son propios de la alfabetización informacional, en especial los establecidos por la Association of College and Research Libraries (2000 y 2015); en tanto que solo tres son generales e incluyen algún aspecto de la alfabetización informacional. Asimismo, la mayoría de los documentos incluyen investigaciones en cursos o programas académicos, seguidos de estudios sobre sistemas de gestión de aprendizaje. Los entornos tecnológicos predominantes son los sistemas de gestión del aprendizaje y los entornos virtuales de aprendizaje en línea. Finalmente, las disciplinas son diversas, entre las cuales figuran con más investigaciones las ciencias de la información, inglés, educación y tecnología de la información.

Conclusiones. El aprendizaje blended implica un desafío para la aplicación de la alfabetización informacional en la educación superior, en especial, en cuanto a los diseños instruccionales de los cursos o de los programas académicos, los modelos pedagógicos que los respaldan y los entornos tecnológicos adecuados.


Palabras clave


Alfabetización informacional; Aprendizaje mixto; Blended learning; Desarrollo de habilidades informativas; Educación superior

Texto completo:

PDF

Referencias


Adams, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall Giesinger, C., y Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Recuperado de https://library.educause.edu/-/media/files/library/2017/2/2017horizonreporthe.pdf

Anderson, K., y May, F. (2010). Does the method of instruction matter? An experimental examination of information literacy instruction in the online, blended, and face-to-face classrooms. The Journal of Academic Librarianship, 36(6), 495-500. doi:10.1016/j.acalib.2010.08.005

Área, M., y Guarro, A. (2012). La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Revista Española De Documentación Científica, 35(Monográfico), 46-74. doi: 10.3989/redc.2012.mono.977

Arnold-Garza, S. (2014). The Flipped Classroom Teaching Model and its use for information literacy instruction. Communications in Information Literacy, 8(1), 7-22. doi:10.15760/comminfolit.2014.8.1.161

Association of College and Research Libraries (2015). Framework for Information Literacy for Higher Education. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

Association of College and Research Libraries (2010). Psychology Information Literacy Standards. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/psych_info_lit

Association of College and Research Libraries (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Recuperado de http://hdl.handle.net/11213/7668

Australian and New Zealand Institute for Information Literacy (2004). Australian and New Zealand Information Literacy Framework: principles, standards and practice. Recuperado de https://www.utas.edu.au/__data/assets/pdf_file/0003/79068/anz-info-lit-policy.pdf

Bartolomé, A., García-Ruiz, R., y Aguaded, I. (2018). Blended learning: panorama y perspectivas. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 33-56. doi: 10.5944/ried.21.1.18842

Brand-Gruwel, S., Wopereis, I., y Walraven, A. (2008). A descriptive model of information problem solving while using internet. Computers & Education, 53(4). 1207–1217. doi:10.1016/j.compedu.2009.06.004

Big6 (2017) Big6 Skills Overview. Recuperado de https://thebig6.org/

Bustos, A., y Coll, C. (2010) Los entornos virtuales como espacio de enseñanza y aprendizaje: una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 163-184. Recuperado de http://ref.scielo.org/svdg58

Calderón, A. (2010). Informe APEI sobre alfabetización informacional. Recuperado de http://eprints.rclis.org/14972/1/Informeapeialfin.pdf

Castells, M. (2014). El impacto de internet en la sociedad: una perspectiva global. Recuperado de https://www.bbvaopenmind.com/wp-content/uploads/2014/03/BBVA-Comunicaci%C3%B3n-Cultura-Manuel-Castells-El-impacto-de-internet-en-la-sociedad-una-perspectiva-global.pdf

Cedefop. (2017). Poland: European inventory on NQF 2016. Recuperado de https://www.cedefop.europa.eu/files/poland_-_european_inventory_on_nqf_2016.pdf

Chen, K. y Jang, S. (2010). Motivation in online learning: testing a model of self-determination theory. Computer in Human Behavior, 26, 741-752. doi:10.1016/j.chb.2010.01.011

Coonan, E., Geekie, J., Goldstein, S., Jeskins, L., Jones, R., Macrae-Gibson, R., … Walton, Geof. (2018). CILIP Definition of Information Literacy 2018. Recuperado de https://infolit.org.uk/ILdefinitionCILIP2018.pdf

Crawford, J., y Irving, C. (2007). Information literacy: the link between secondary and tertiary education project and its wider implications. Journal of Librarianship and Information Science, 39(1), 17-26. doi:10.1177/0961000607074812

Cuevas, A. (2007). Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar. Gijón, España: Trea.

Day, R. (2005). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington D.C: Organización Panamericana de la Salud.

De Pablos, J. (2010). Universidad y sociedad del conocimiento. Las competencias informacionales y digitales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, (7)2

García Aretio, L. (2018). Blended learning y la convergencia entre la educación presencial y a distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 9-22. doi: 10.5944/ried.21.1.19683

Giannasi-Kaimen, M. J., Carelli, A .E., y Gimenes da Cruz, V. A. (2010). Biblioteca digital y desarrollo de la competencia informacional: recursos y habilidades indispensables en la educación a distancia. En M, J. Giannasi-Kaimen, y A. E. Carelli. (Coords.), Recursos informacionales para compartir: acceso, disponibilidad y uso (pp. 167-191). Buenos Aires, Argentina: Alfagrama.

González, I. (2012). Necesidad de la alfabetización informacional en la educación superior. Revista de Comunicación Vivat Academia, 15(121), 65-76. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5098314.pdf

Griffin, P. y Care, E. (2015). The ATC21S Method. En P. Griffin y E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st Century skills. methods and approach (pp. 3-33). New York: Springer.

Gros, B., Garcia, I., y Escofet, A. (2012). Beyond the net generation debate: A comparison between digital learners in face-to-face and virtual universities. The International Review of Research in Open And Distributed Learning, 13(4), 190-210. doi: 10.19173/irrodl.v13i4.1305

Jaramillo, P., Hennig, C. y Rincón, A. (2011). ¿Cómo manejan información los estudiantes de educación superior? El caso de la Universidad de La Sabana, Colombia. Información, Cultura y Sociedad, (25), 117-143. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/ics/n25/n25a07.pdf

Kaur, M. (2013). Blended learning – its challenges and future. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 612–617. doi:10.1016/j.sbspro.2013.09.248

Keller, J. M. (2010). Motivational design for learning and performance: the ARCS model approach. New York: Springer.

Lanning, S. (2017). Concise guide to information literacy. Recuperado de https://slowrotation.memoryoftheworld.org/Scott%20Lanning/Concise%20Guide%20to%20Information%20Liter%20(31676)/Concise%20Guide%20to%20Information%20Li%20-%20Scott%20Lanning.pdf

Lau, J. y Cortés, J. (2009). Habilidades informativas: convergencia entre ciencias de información y comunicación. Comunicar, 16(32), 21-30. doi:10.3916/c32-2009-02-001

Lau, J. (2004). Directrices internacionales para la alfabetización informativa: propuesta. Recuperado de http://online.ucn.cl/files/bidoc/Directrices_DHI_Propuesta.pdf

López‐Meneses, E., Vázquez‐Cano, E., y Román, P. (2015). Análisis e implicaciones del impacto del movimiento MOOC en la comunidad científica: JCR y Scopus (2010-13). Comunicar, 22(44), 73-80. doi:10.3916/C44-2015-08

Mackey, T. P. y Jacobson, T. E. (2011). Reframing information literacy as a metaliteracy. College and Research Libraries, (72)1, 62–78. Recuperado de https://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/16132/17578

Merino-Trujillo, A. (2011). Como escribir documentos científicos (Parte 3). Artículo de revisión. Salud en Tabasco, 17(1-2), 36-40. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=48721182006

Nortvig, A. M., Petersen, A. K., y Balle, S. H. (2018). A literature review of the factors influencing e-learning and blended learning in relation to learning outcome, student satisfaction and engagement. The Electronic Journal of e-Learning, 16(1), 46-55. Recuperado de http://www.ejel.org/volume16/issue1/p46#.W80JRwJhfnc.google

Pinto, M. (2019). Evaluación de la alfabetización informacional en la educación superior: modelos, métodos e instrumentos. Buenos Aires, Argentina: Alfagrama.

REBIUN. Comisión mixta CRUE-TIC y REBIUN (2012). Competencias informáticas e informacionales (CI2) en los estudios de grado. Recuperado de http://hdl.handle.net/20.500.11967/62

Rodríguez, J. E. (2016). A massively flipped class-designing and implementing active learning information literacy instruction for a large enrollment course. Reference Services Review, 44(1), 4-20. doi:10.1108/RSR-07-2015-0033

Salinas, J., De Benito, B., Pérez, A., y Gisbert, M. (2018). Blended learning, más allá de la clase presencial. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 195-213. doi:10.5944/ried.21.1.18859

SCONUL Working Group on Information Literacy (2011). The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy: Core Model For Higher Education. Recuperado de https://www.sconul.ac.uk/sites/default/files/documents/coremodel.pdf

Singer, F. y Stoicescu, D. (2011). Using blended learning as a tool to strengthen teaching competences. Procedia Computer Science, 3, 1527-1531. doi:10.1016/j.procs.2011.01.043

Tuamsuk, K. (2013). Information literacy instruction in Thai higher education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 73, 145–150. doi:10.1016/j.sbspro.2013.02.034

Uribe, A. (2013). Lecciones aprendidas en programas de Alfabetización Informacional en universidades de Iberoamérica. Propuesta de buenas prácticas (tesis doctoral). Recuperado de http://hdl.handle.net/10760/22416

Wopereis I., Frerejean J. y Brand-Gruwel S. (2015). Information problem solving instruction in higher education: a case study on instructional design. En S. Kurbanoglu, J. Boustany, S. Špiranec, E. Grassian, D. Mizrachi y L. Roy (Eds.), Information Literacy: Moving Toward Sustainability. Third European Conference, ECIL 2015. Communications in Computer and Information Science (pp. 293-302). Switzerland: Springer International Publishing. doi:10.1007/978-3-319-28197-1_30

Zanjani, N., Edwards, S., Nykvist, S. y Geva, S. (2016). LMS Acceptance: the Instructor role, The Asia-Pacific Education Researcher, 25(4) 519-526. doi:10.1007/s40299-016-0277-2




DOI: https://doi.org/10.5195/biblios.2020.859

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Copyright (c) 2020 Andre Armel Maguiña Ballón

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.